TRAJETÓRIA DE PRÁXIS

BOA TARDE!!

VOU POSTAR MEU PLANO DE AULA MINHA NOTA FOI 9 (NOVE)  PODE SER QUE AJUDE ALGUÉM ...
LEMBRANDO QUE NÃO PODE COPIAR TUDO PQ SE NÃO DA PLÁGIO e...

... o plágio é considerado crime e sua principal referência é a lei 9.610. Todavia, a lei 9.610 é voltada para a proteção de obras comerciais. Segundo essa lei seria possível copias "pequenos trechos", o que é inadmissível em um trabalho acadêmico. Para fins de trabalho acadêmico é mais adequado seguir-se as normas da ABNT, que não admitem exceções para textos copiados.

1.  IDENTIFICAÇÃO

Nível de ensino/ Turma: Ensino Médio 3ºsérie.

Disciplina: Artes

Tema da aula: Música/Percussão

Tempo de duração de aula: uma aula de 50 minutos.

2. CONTEÚDOS

Música: Percussão Corporal, brincadeiras rítmicas com o corpo, história, músicas e vídeos, teoria da música e apreciação de grupos musicaispercussivos nacionais e internacionais.

3. OBJETIVOS

Fazer um levantamento de sons possíveis de música corporal

Desenvolver ritmo

Desenvolver musicalidade criando composições coletivas utilizando sons produzidos por meio de percussão corporal

Desenvolver percepção auditiva

Desenvolver a percepção musical

Desenvolver conhecimento teórico

Estimular o conhecimento e a cultura musical

Estimular a coordenação visando ritmo e vivenciar a pulsação e ostinato rítmico por meio de exercícios de percepção

4. RECURSOS

Utilização do corpo como recurso sonoro

Instrumentos de percussão: corpo (mãos, pés, boca e tronco)

DVD player e aparelho de TV ou data show com computador com acesso a internet, para exibição de vídeos.

Materiais de uso diário do aluno (caderno, caneta, lápis, borracha, etc.)

5. ETAPAS DA AULA

Para um bom aproveitamento da aula é necessário um trabalho de percussão já tenha sido feito anteriormente, essa aula deve ser continuação de um processo iniciado anteriormente.

Introdução ao tema:

Começaremos a aula com um questionamento, sobre os muitos instrumentos que o homem criou ao longo de sua história para começar a fazer música, conversaremos brevemente sobre os vários instrumentos musicais e as diferentes formas de produção do som: cordas, sopro, percussão, vamos mostrar que percussão transforma o corpoem instrumento musical, utilizando diferentes estalos, palmas, pisadas e batidas na boca e no tronco.

Perguntamos a sala então: e se não possuímos nenhum instrumento musical, ainda é possível fazer música? E a voz humana? E quando cantamos “parabéns pra você” quais instrumentos estão envolvidos? Mostrando aos alunos que bater palma é parte integrante da manifestação musical em questão.

5.1.     DESENVOLVIMENTO DA AULA

Será feita a apresentação dos vídeos abaixo e os alunos devem observar e anotar quais sons são produzidos nas seguintes práticas musicais, durante as exibições será contextualizado as práticas e serão feitos os questionamentos que motivem aobservação e a análise crítica dos alunos.

Possíveis questionamentos:

·         Quais sons corporais predominantes na música x?

·         De que maneira foram produzidos os sons?

·         Quais partes do corpo foram utilizadas para produção do som?

É importante explanar com os alunos a existência dos vários tipos de música/percussão corporal em todo o mundo que refletem os aspectos culturais dos locais onde são praticadas.

Depois da exibição dos vídeos, vamos colocar na lousa os sons corporais mais recorrentes percebidos nas anotações dos alunos, mostrando asnomenclaturas para cada som.

Mostrandoalguns exemplos:

“Palma concha” onde as duas mãos batem uma na outra, em formato côncavo, semelhante a uma concha, produzindo som.

Figura 1 Palma Concha

Fonte: Acervo Pessoal

 “Palma estrela” onde as mãos batem uma na outra, dedos separados uns dos outros e bem esticados, produzindo outro tipo de som.

Figura 2 Palma Estrela

Fonte: Acervo Pessoal

                                                                                       

“Palma esplanada”as duas mãos batem uma na outra sendo uma das mãos espalmada e os dedos abertos da outra mão batem no centro da palma.

“estalo de língua”, “palma de boca ”, “ mão no peito ” e “ mão na boca ”, esses são mais alguns exemplos dos sons corporais

Vídeo apresentado: Barbatuques – “barbapapa’sgroove” https://www.youtube.com/watch?v=0Q4aj_te-dw

5.2.     ATIVIDADE PARA OS ESTUDANTES

5.2.1.      Criação de grafia

Vamos propor aos alunos, criar símbolos que representem sons corporais incorporando as representaçõesa lista de sons escrita na lousa, para incentivar a criação dos símbolos começamos sugerindo alguns:

“Palma concha” - ( )

“Palma Estrela” – desenho de uma estrela

“Palma Estalada - ! !

E para cada um dos sons vamos criar um símbolo representante, diante disso vamos separar a sala em grupos, e eles deveram experimentar todos os sons corporais possíveis, como professora devo fazer o papel de mediadora deixandoque os alunos descubram por si mesmos os sons e sempre incentivar para que o aluno tenha o interesse de descobrir novos sons.

Depois de toda essa experiência, vamos propor o seguinte jogo, onde cada grupo deverá apresentar uma sequência de sons corporais ao restante da turma a qual deverá grafar a sequência de acordo com os símbolos previamente estabelecidos, a cada apresentação o professor deverá conferir os símbolos utilizados pelo grupo corresponde às sequências sonoras executadas, e efetuar as possíveis correções.

6. AVALIAÇÃO

Considerações para critério de avaliação:

·      Participação do aluno pode ser avaliada a partir de como ele se comunica e se expressa musicalmente.

·      Os alunos assistirao vídeo e responderam de maneira satisfatória as questões levantadas durante a exibição do vídeo.

·      Avaliar se participaram ativamente da experimentação dos sons.

·      Avaliar a integração de cada aluno com a turma.

·      Avaliar se os alunos fizeram associação entre a grafia com os demais sons corporais.

Artes Visuais Intergrada II

• Pergunta 1

  0,5 em 0,5 pontos

  	A comunicação supõe múltiplas redes articulatórias de conexões e liberdade de trocas, associações e significações. Qual dos fundamentos da interatividade o texto se refere?
  	Resposta Selecionada: d.   Permutabilidade – potencialidade. Respostas: a.   Bidirecionalidade – hibridação. b.   Participação – intervenção. c.   E-learning – criatividade. d.   Permutabilidade – potencialidade. e.   Perspectiva – senso crítico. Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: o texto se refere à permutabilidade – potencialidade, fundamento da interatividade que se refere à comunicação que supõe múltiplas redes articulatórias de conexões e liberdade de trocas, associações e significações.

• Pergunta 2

  0,5 em 0,5 pontos

  	A informática, representada pelos mais di­ferentes recursos de tecnologia, foi aos poucos sendo incorporada na educação, de tal forma que hoje ninguém consegue imaginar nenhum processo de desenvolvimento cognitivo sem o apoio dela. Sendo assim:
  	Resposta Selecionada: c.  Essa realidade etérea (virtual) faz com que, às vezes, o que até agora estava distante e desconhecido se faça próximo e comum. Respostas: a.   Realidades muito próximas e familiares se aproximam ainda mais de nossas consciências e vivências. b.  O mundo virtual tem provocado ainda mais o distanciamento do que já está longe e a aproximação do que está perto. c.  Essa realidade etérea (virtual) faz com que, às vezes, o que até agora estava distante e desconhecido se faça próximo e comum. d.  O conhecimento humano não é uma atividade cognitiva complexa que extrapola o âmbito particular das ciências em geral e das tecnologias. e. Por si só, a máquina "conhece", exerce atividades cognitivas, justifica, está sujeita à influência de fatores socioculturais, emocionais e subjetivos, é portadora de conhecimento, de "uma crença verdadeira justificada". Feedback da resposta: Alternativa: C Comentário: a tecnologia nos aproxima de assuntos distantes e desconhecidos e, muitas vezes, nos distancia dos assuntos próximos e familiares, o conhecimento é uma atividade cognitiva complexa e por si só a máquina não exerce esse tipo de atividade.

• Pergunta 3

  0,5 em 0,5 pontos

  	As novas Tecnologias da Informação e Comunicação têm ocupado vários papéis na sociedade atual; ao ensino, ela tem propiciado:
  	Resposta Selecionada: e. A junção das novas tecnologias multimídias com as possibilidades ofereci­das pelas telecomunicações e a internet tem revolucionado a for­ma como o conhecimento é disseminado na sociedade, especial­mente, com a Educação a Distância (EaD). Respostas: a.   Pequenos avanços na automatização de tarefas ad­ministrativas e no apoio ao processo de aprendizagem. b.   As novas tecnologias multimídias não têm influenciado em como o conhecimento é disseminado na sociedade. c.   Pouca relevância, tendo em vista que a Educação a Distância (EaD) não é uma atividade nova. d.   Nenhum avanço na automatização de tarefas administrativas, apenas apoio ao processo de aprendizagem. e. A junção das novas tecnologias multimídias com as possibilidades ofereci­das pelas telecomunicações e a internet tem revolucionado a for­ma como o conhecimento é disseminado na sociedade, especial­mente, com a Educação a Distância (EaD). Feedback da resposta: Alternativa: E Comentário: as novas Tecnologias da Informação e Comunicação têm trazido grandes avanços na automatização de tarefas ad­ministrativas e no apoio ao processo de aprendizagem e revolucionado a forma como o conhecimento é disseminado na sociedade.

• Pergunta 4

  0,5 em 0,5 pontos

  	As transformações provocadas pelas Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTICs) são irreversíveis, sem volta. I- Se não ficarmos atentos às NTICs, podemos perder para sempre o “trem da história” e ficar para trás, sem desfrutar os benefícios que a sociedade da informação nos proporciona. II- A popularização dos computadores e dos diversos dispositivos móveis não traz novas oportunidades aos indivíduos de se qualificarem como pessoas e profissionais. III- A NTICs trazem novos desafios para uma sociedade em contínua transformação.
  	Resposta Selecionada: d.   As alternativas I e III estão corretas. Respostas: a.   A alternativa III está correta. b.  A alternativa I está correta. c.   A alternativa II está correta. d.   As alternativas I e III estão corretas. e.   As alternativas II e III estão corretas. Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: a popularização dos computadores e diversos dispositivos móveis trazem novas oportunidades aos indivíduos de se qualificarem como pessoas e como profissionais.

• Pergunta 5

  0,5 em 0,5 pontos

  	Na _____________ ocorre a transição da lógica da distribuição (transmissão) para a lógica da comunicação (interatividade). Isso significa modificação radical no esquema clássico da informação baseado na ligação unilateral emissor – mensagem – receptor. Qual alternativa completa a lacuna?
  	Resposta Selecionada: c.  Cibercultura. Respostas: a.  Interatividade. b.   Comunicação. c.  Cibercultura. d.  Ressignificação. e.  Padronização. Feedback da resposta: Alternativa: C Comentário: o texto faz referência à Cibercultura, em que a interatividade é a modalidade comunicacional que ganha centralidade, modificando radicalmente o esquema clássico da informação baseado na ligação unilateral emissor – mensagem – receptor.

• Pergunta 6

  0,5 em 0,5 pontos

  	Na perspectiva da interatividade, o professor pode:
  	Resposta Selecionada: a.   Deixar de ser um transmissor de saberes para converter-se em formulador de problemas. Respostas: a.   Deixar de ser um transmissor de saberes para converter-se em formulador de problemas. b.  Prender-se à transmissão, sem valorizar e possibilitar o diálogo e a colaboração. c.  Ser um solucionador de interrogações. d.   Ser um transmissor de saberes. e.   Ser um solucionador de problemas. Feedback da resposta: Alternativa: A Comentário: o professor pode deixar de ser um transmissor de saberes para converter-se em formulador de problemas, provocador de interrogações, coordenador de equipes de trabalho, sistematizador de experiências e memória viva de uma educação que, em lugar de prender-se à transmissão, valoriza e possibilita o diálogo e a colaboração.

• Pergunta 7

  0,5 em 0,5 pontos

  	Podemos observar na abordagem construcionista: I- O con­teúdo a ser ensinado está subdividido em módulos e, no final de cada módulo, o educando responde a uma pergunta, cuja respos­ta correta o leva para o próximo módulo. II- O computa­dor não é o detentor do conhecimento, mas sim uma ferramenta por meio da qual o educando pode buscar informações na rede de comunicação, navegando de forma não linear, conforme sua maneira de pensar e suas necessidades. III- Esse tipo de abordagem não permite que o pensamento do educando fique explícito e, para que o educador possa compreendê-lo, ele precisa acompanhar todas as etapas da exploração e ques­tionar o educando.
  	Resposta Selecionada: e.   Apenas a alternativa II está correta. Respostas: a.   As alternativas I e III estão corretas. b.   As alternativas I, II e III estão corretas. c.   Apenas a alternativa III está correta. d.   Apenas a alternativa I está correta. e.   Apenas a alternativa II está correta. Feedback da resposta: Alternativa: E Comentário: na abordagem construcionista, o educador precisa se esforçar para com­preender o processo mental do educando. Pode-se afirmar que o educando "ensina" o computador, pois é ele quem direciona o seu trabalho "dizendo" o que deve ser feito e como deve ser forma­tado, qual imagem utilizar.

• Pergunta 8

  0,5 em 0,5 pontos

  	Sobre Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) é correto afirmar: I- Podem ser utilizados em atividades presenciais, possibilitando o aumento das interações para além da sala de aula. II- Oferecem suporte para a comunicação e a troca de informações e interação entre os participantes. III- Nunca deve ser utilizado nas atividades semipresenciais e nas atividades a distância.
  	Resposta Selecionada: c.  As alternativas I e II estão corretas. Respostas: a.   As alternativas I e III estão corretas.   b.  Apenas a alternativa III está correta. c.  As alternativas I e II estão corretas. d.   As alternativas I, II e III estão corretas. e.   Apenas a alternativa I está correta. Feedback da resposta: Alternativa: C Comentário: podem ser utilizados em atividades presenciais, semipresenciais e nas atividades a distância, oferecendo suporte para a comunicação e a troca de informações e interação entre os participantes.

• Pergunta 9

  0,5 em 0,5 pontos

  	Todos os processos educacionais têm o objetivo de:
  	Resposta Selecionada: a. Desenvolvimento individual e coletivo, que abrange não só a construção de conhecimentos, competências e habilidades, mas também o desenvolvimento social, afetivo, de valores e atitudes, ou seja, a educação deve estar integrada ao cenário sociocultural-econômico nacional. Respostas: a. Desenvolvimento individual e coletivo, que abrange não só a construção de conhecimentos, competências e habilidades, mas também o desenvolvimento social, afetivo, de valores e atitudes, ou seja, a educação deve estar integrada ao cenário sociocultural-econômico nacional. b.  Apenas do desenvolvimento individual, abrangendo a construção de conhecimentos, competências e habilidades. c.  Apenas do desenvolvimento coletivo, abrangendo o desenvolvimento social, afetivo, de valores e atitudes. d. Desenvolvimento individual e coletivo que abrange só a construção de conhecimentos, competências, habilidades, desenvolvimento social, afetivo, de valores e atitudes, desintegrando o ambiente sociocultural do econômico. e.  Apenas do desenvolvimento individual atrelado à tecnologia e à utilização dos recursos tecnológicos. Feedback da resposta: Alternativa: A Comentário: o objetivo principal de todos os processos educacionais, independentemente da modalidade, é o desenvolvimento individual e coletivo, integrando o cenário sociocultural-econômico nacional.

• Pergunta 10

  0,5 em 0,5 pontos

  	É uma nova abordagem científica e cultural que tenta compreender a natureza, a vida e a sociedade, ou seja, é a busca do sentido da vida por meio dos saberes, ela tenta criar uma visão contextualizada do conhecimento, da vida e do mundo, abandonando a visão fragmentada. O texto se refere a que tipo de educação?
  	Resposta Selecionada: b.   Transdisciplinar. Respostas: a.   Pluridisciplinar. b.   Transdisciplinar. c.   Interdisciplinar. d.   Polidisciplinar e.   A teoria das inteligências múltiplas. Feedback da resposta: Alternativa: B Comentário: a transdisciplinaridade trata de um domínio cognitivo que se localiza além das disciplinas, uma atitude teórico-conceitual-metodológica assemelhada a uma viagem sem porto definido. Exige conhecimento sedimentado das áreas-tronco do pesquisador, mas vai além delas, para atingir a complexidade de problemas sócio-históricos.